韩国伦理片 【中国教师报】践行教师家精神，重在扎根一线
韩国伦理片
以教师家精神铸魂强师，推动基础教师高质地发展，是鼓舞教师强国拓荒的关键需求。日前，《中共中央国务院对于阐扬教师家精神加强新时间高素质专科化教师队伍拓荒的意见》发布。手脚学校发展的引颈者，校长如何践行教师家精神，将教师家精神切实融入办学治校全过程？本报记者特地走进受北京市教委录用、由北京师范大学校长培训学院经办的北京市中小学教师家型教师校长教悔策画技俩，邀请几位校长谈谈他们心目中的教师家精神。
■ 嘉宾
左春云 | 北京市通州区贡院小学党总支秘书、校长
沈 杰 | 都门师范大学附庸中学党委秘书、集团总校长
宋继东 | 北京市海淀区实验小学教师集团校长
窦桂梅 | 清华大学附庸小学教师集团总校长
霍劲松 | 北京市密云区第二中学党总支秘书
精神解读：爱是神色底色 能是扎根机灵
中国教师报：《中共中央国务院对于阐扬教师家精神加强新时间高素质专科化教师队伍拓荒的意见》发布，为新时间高素质专科化教师队伍拓荒提供了精神指引和行动标的。如果用要道词界说教师家精神，您想用哪些要道词阐扬或解读？
左春云：我认为主如果三个词：“爱”“株连”与“改进”。爱是一个具有高度浓缩且唐突无缺展示教师家神色力量的要道词，莫得爱就莫得教师，爱是教师家精神的神色底色。
同期，教师是为创建好意思好畴昔作念准备的，是为传承民族文化夯基础的，是为国度富强作念保险的。具有教师家精神的教师就业者一定是将国度回应、民族振兴视为己任的。
陶行知先生在《第一流的教师家》中写谈：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边陲，即是开辟精神。创造时，眼神要深；开辟时，眼神要远。”可见，教师家往往都“不得志于近况”，不墨守陋习，不死板于既定的模式。党的二十届三中全会明确提议，深化教师综合更正，加速拓荒高质地教师体系。手脚教师就业者，我们需要以教师家精神为引颈逆水行舟，起劲为教师寻找通往更高头绪的突破口。
沈杰：教师家精神是一个多维度的想法。我想用四个要道词去抽象。第一是教师心扉，它是教师家精神的中枢。有教师心扉的东谈主，就会有内能源，不管遭遇什么繁难都会永远上前。第二是专科引颈，教师东谈主要有深厚的专科教悔和宽敞的专科常识与视线，才能引颈学校更正改进。第三是改进想维，教师东谈主需要具备强横的知悉力和深度的想考力，以及敢于探索的精神，才能箝制改进教师理念、教师模式以及管制花式门径。第四是株连担当，教师东谈主需要具备猛烈的株连感和责任感，敢于承担起推动教师更正、熏陶教师质地、培养优秀东谈主才的重负。
宋继东：对于中国特有的教师家精神，我想用两个词来阐扬和剖判——成己成东谈主，用心育东谈主。“成己”即自我人命的完善，需要通过立言、建功、树德三重意境箝制精进。立言，意味着要有独到的见解与表面孝顺；建功，则在于通过教师实践，培养出一批又一批优秀东谈主才；树德更是中枢，教师者应以上流的谈德情操为范，成为师生家长的楷模，引颈社会习尚。“成东谈主”则是教师者株连与责任的延迟，是助力他东谈主人命完善的伟大作事。成己与成东谈主，共同组成了教师者追求的至高意境。
用心育东谈主，体现了教师者在教师实践中的全面进入和上流追求。“全”意味着教师的广度，不仅传授常识，而且涵盖才略试验、神色培育与价值不雅塑造，力修业生全面发展；“心”蕴含着深千里的家国心扉与忘我的师爱；“育”彰显著教师的机灵与艺术；“东谈主”则是教师者自我修养的标尺。用心育东谈主，要请教师者以全面的视线凝视教师，以竭诚的神色进入教师，以机灵的计谋引颈教师，以崇高的逸想追请教师。
窦桂梅：我是从这三个维度来知道教师家精神的：其一，中国特有，它是中国私有的，体现心有大我、至诚报国等逸想信念的中国教师精神；其二，与时俱进，它合当令间条件，正处于鼓舞中国式当代化的成长进行时；其三，引颈实践，它是扎根一线深耕课堂，深谙教师限定，在学校土壤里“长”出来的，况且引颈教师箝制践行。
教师家不是打造出来的，也不是东谈主东谈主都要去争当。知道教师家还要在后头的两个字“精神”上，从上头三个维度推行谈如何践行教师家精神，我以为要作念到以下三点：一是谨守三尺讲台，校长和教师要对课堂有深化的了解和知悉，不然谈不上践行教师家精神。手脚校长，可能因为勤恳不成天天上课，但必须听课评课，永恒要紧贴课堂行走。二是专注一间教室，校长和教师要把见解聚焦在每一个班级，关注到每一个学生。如何干注每一个班的每一个学生，让每个学生全面发展，这是校长要想考的。三是扎根一所学校，校长和教师要扎根在具体的学校里，一心一意、心无旁骛，有蹲下身子平视学生的“专心力量”。
霍劲松：我对教师家精神的知道是：心有大我、至诚报国的逸想信念是对教师政事站位的条件；言为士则、行径世范的谈德情操是对教师东谈主格修养的条件；启智润心、因材施教的育东谈主机灵是对教师专科措施的条件；好学笃行、求是改进的躬耕格调是对教师就业格调的条件；乐教爱生、甘于奉献的和睦之心是对教师作事谈德的条件；胸怀全国、以文化东谈主的弘谈追求是对教师东谈主交易境的引颈。教师家精神是中国特有的教师传统和教师文化的集合体现，因此，我们还要传承和阐扬中华优秀传统文化、红色文化、社会主义先进文化。
校长践行：重在示范引颈 强在实践改进
中国教师报：中小学校长是阐扬和践行教师家精神的关键主体，诸君校长是如安在泛泛教师教学中践行教师家精神的？
左春云：我认为应从修皆定力、躬身入局、开拓改进三个方面践行。一所学校要办成什么样？如何办好学校？这是学校发展的中枢命题。校长要明确教师的起点与落脚点，在推行就业中起劲作念到务实而不守旧，改进而不追风，争优而不轻浮，起劲修皆定力，把好标的盘。当下社会，可能群众容易轻浮、容易功利。比如学校举行一项体育行径，年青教师渴慕出得益，就想着选择学生去打比赛，对社团行径不是特地垂青。我就跟安分们说，比赛第一并不是我们的终极方针，我们的办法是以体育东谈主，引颈学生在争优的过程中培养拼搏精神、抗挫才略等，是以上学期我们在欢迎评估检查时，一位外校教师评价说，天然你们的体育得益可能不是特地拔尖韩国伦理片，但你们在作念果然的素质教师。
我们学校是由4所百大哥校同一在一谈的，同一时教师平均年齿近50岁，学校阑珊主流价值不雅。在这样的布景下，学校从弱小到优质的发展过程，其实即是校长带领师生箝制破解难题、创造的过程。是以，引颈学校高质地发展，校长必须躬身入局，挺膺担当，箝制改进。
沈杰：践行教师家精神，最初，校长要示范引颈，这种示范引颈不是标语式的，校长要深入一线，深入到课堂教学中、学生存动中、教师的教学研讨中，由此他的言行、想想、理念才会影响到教师，才会激励教师教师的热枕和改进的知道。
其次，校长要传达先进的教师理念。中国特有的教师家精神其实即是教师的中枢价值不雅，校长要把它传递给教师，同期唐突围绕国度的主张制订学校特有的实践决策，把这种理念融入泛泛的教师教学当中，为教师搭建更多的舞台，由此，教师家才可能在教师当中逐步产生。
终末，校长要推动学校的教师教学更正。校长是学校教师教学更正的主角，莫得校长的推动，一所学校不会有综合的更正。是以校长要密切关注教师发展的趋势、前沿的动态，纠合学校推行进行校本化的改进和更正。
宋继东：我认为要道在于放手轻浮、崇敬实干，具体体咫尺三个维度。
最初，校长需身膂力行，成为教师家精神的“活讲义”。校长的价值在课堂，听课是校长最关键的本员就业，我常常深入课堂作念到六个一：听一百余节课，抓拍一组师生互动相片，课后一次“学到什么”的实时交流，书面一句话点评共享，一场教学陈诉，一篇体现管制想想著作，总之，校长要与教师并肩战役。
其次，校长要死力于构建一个学者型、行家型的教师团队。校长要激励教师的学习热枕，积极营造撑持教师发展的讲究环境，以“多把尺子”忖度和评价教师，尽可能多地通过评优评先、提供展示平台、予以出门培训契机、推荐榜样教师等花式对教师进行细目和嘉奖，让教师充分感受到被尊重、被认同。我们每年都举行一次教师教学改进杯展示行径，咫尺照旧举行了8届。
终末，校长要关注每一个学生的全面发展，这是校长践行教师家精神的根底处所。校长要尊重学生的个性各异，得志其多元化发展需求。面前最关键的是解决好“五育失联”和“五育失衡”的问题，通过优化课程配置，丰富课外行径，搭建多元评价体系，为学生提供探索自我、阐扬潜能的舞台。同期，高度瞩目学生的心绪健康与社会神色发展，确保他们在谐和、包容的校园环境中首肯成长。
窦桂梅：践行教师家精神，我认为重在精神二字。一个教师不一定是教师家，但“教师家”三个字就像灯塔，给东谈主以标的，照亮眼下的路。2014年，在第30个教师节到来之际，我在《东谈主民教师》写过一篇著作《作念一个精神上风物万千的教师》，网上有质疑：认为条件太高，教师要获利养家，作念不到风物万千。我能知道，但需要扫尾共鸣的是，教师作事不同于一般作事，是引颈东谈主精神成长、让学生向善向好向好意思的。如果说学校是一段旅程，那么学生需要这样一个有着光亮与和煦照射他、教导他上前走的东谈主。教师即是这束光。我常对我们的安分说，我们不但愿别东谈主说你是教师家，但如果有东谈主说我们有一种精神在，有一种对作事的敬畏，且敬业、乐业，也许这即是教师家的精神价值。
今天，缺的是技能吗？缺的是器具吗？我认为今天缺的是想想，要道是把想想问题、精神问题解决好，让教师对我方的作事有更高头绪的知道和知道。
霍劲松：践行教师家精神，最初是想想引颈。2016年9月，我来到密云二中，其时学校的发展靠近瓶颈和繁难。我的想法很苟简，即是用坚定而执着的信念把学校办好，彰显教师的价值，给当地学生提供更多的前途。这就需要用奉献和担当的精神凝合团队，用乐不雅与刚烈的品格治服各式繁难。
其次是实践改进。在密云二中我作念的第一件事是听课，半年里我听了100多节课，同期发现上昼第一节课就有学生寝息，于是我们开启了新课程布景下大单位教学计谋议论，然后着眼畴昔制订学校发展策画，开展“能动学习课堂”实践，赋能教师，以文化引颈酿成团队共同的价值不雅。
终末是示范作用。校长不仅要发展我方，而且要带动团队成长。从2017年到咫尺，我们学校评上10个正高等教师、5个特级教师，新增20多个市区级主干教师。同期我们还从一所学校发展到一个区域，帮扶内蒙古通辽、湖北十堰等地的学校发展。
时间条件：熏陶数智指挥力 瞩目信息教悔
中国教师报：践行教师家精神，需要箝制成长，夯实我们的业务才略，尤其是在东谈主工智能时间，教师靠近着宏大的挑战，您认为面前边临的主要挑战是什么？成为好校长需要如何熏陶和箝制成长？
左春云：在东谈主工智能时间，教师靠近的最大挑战是AI冲破了我们原有的教师生态。蓝本我们学生学的、教师教的常识AI爽脆就能惩处，这就让我们不得不想考：畴昔我们到底教什么、学什么？畴昔的学校到底是什么面目？我们应如何重塑教师生态？因此，校长必须与时俱进，必须熏陶数智指挥力。它是校长带领师生进行数智化转型的复合型指挥才略，涵盖愿景筹办才略、数智治理、践诺保险才略等要道维度。
沈杰：技能来得太迅猛，让我们不得不面对三大挑战：一是技能与教师教学相交融，新技能如何赋能教师教学更正；二是教师理念与方针的重构；三是评价体系的变化。
当代技能的变化可谓日眉月异，让东谈主目不暇接，但好多教师不肯意罗致技能带来的变化，毕竟守旧惯性作念起来是比拟容易的。但教师的理念必须改变，不成再像往常那样纯正去教常识了。
往常“常识即是力量”，咫尺我想换个说法：想维即是力量，有了想维才会有改进力，有了改进力就更具学习力，才不错应答鬼出电入的场合。
宋继东：面前，我们靠近的主要挑战应该是如何灵验地将东谈主工智能技能融入教学与学习过程中，提高学习效用和教师质地。东谈主工智能改变了教师的传统脚色，教师需要成为学习的教导者、设想者和评估者。东谈主工智能技能唐突提供个性化学习体验，但如何确保每个学生都能从中受益，需要我们想考。
手脚校长，需要瞩目教师在东谈主工智能时间的专科成长，匡助教师掌捏新的教学器具和计谋，以稳健技能变革带来的变化；还需要关注学生的才略熏陶停战德品性修皆，确保学生在东谈主工智能时间不仅唐突掌捏必要的技能技能，还具备全面发展的才略和上流的谈德品性。
窦桂梅：校长需要箝制熏陶、箝制成长，不成抱残守缺，要警惕训导主义的罗网。当下，东谈主工智能给我们带来了宏大便利，我们就在想考，如何借助技能作念好综合育东谈主的“乘法”，如何培育稳健东谈主工智能时间的中枢教悔。要解决这些问题，需要学校重塑教与学的关系，高质地夯实基础教师基点。比如清华附小用技能妙技匡助教师改动功课，照实提高了效用，但我也反复提示教师，不成成为技能的扈从。咫尺我照旧发现一些小学生在运用大模子来写稿文了。我是教语文的，常常会写点东西，但我不会用大模子写已矣再改，因为著作的精髓在于想想，而想想只可源于东谈主。是以我特地操心我们的师生成为“机器东谈主”——这个“机器东谈主”是机器下的东谈主，被机器奴役的东谈主。手脚校长，我们一定要加速熏陶师生的信息教悔，这是一衣带水的课题。
霍劲松：东谈主工智能带来了机遇，也带来了挑战，我有几个困惑：东谈主工智能时间，好校长的措施内涵是否发生了改变？它对学校的组织结构、规章轨制、就业经过、东谈主员分派、物质使用产生了哪些影响？它对学生中枢教悔的培育、三不雅的酿成有哪些影响？
天然咫尺也有关连文献，但我认为还需要系统深入精确的培训，才能把文献里的数字化条件蜕变成果然的数字化教悔。
东谈主才培养：罢免限定慢少量 教悔生态宽一些
中国教师报：教师家型校长的一个紧要责任是培养拔尖改进东谈主才，在社会多数内卷和急躁确当下，如何罢免教师限定，培养国之栋梁？
沈杰：培养拔尖改进东谈主，要罢免教师的客不雅限定，最入门校要给孩子富裕的时候和空间去想考，如果他们每天只是机械的学习，完成教师打发的任务，莫得自我的爱好、自我的想考，如何会有改进才略。从这少量来说，我们的课程无谓那么广、那么深、那么难。
其次学校要箝制优化课程体系。课程体系要为不同的学生配置多元丰富的课程，让他们唐突找到我方的喜爱，进而开展深入的议论。在这个过程当中一定要因材施教，不错分层教学、个别指导，这时候AI援助都不错来撑持，为不同潜质的学生提供得当的教师花式。
终末学校要教授学生唐突用科学家的想维去想考，用探究的花式去学习。学生不是孤随即学一个小的常识点，而是用探索的想维学习，这种探究的学习花式，让学生主动参与学习，培养了学生的改进想维和实践才略，从而向着科学家的想维标的成长。
窦桂梅：在我看来，东谈主才不是选择出来的，是教悔出来的，东谈主才培养到了一定进程，天然就冒尖了，然后再进行选择。
今天，我们作念教师靠近着新情况、新限定。咫尺的学生是集聚原住民，我这样多年带学生，彰着发现咫尺的学生与以前不太不异了。是以，我们要筹商的是如何让教师的环境再宽松少量，适性扬才，别太错愕。要防卫“学习套路”“快常识”所铸造的“绩优主体”偏离儿童身心发展节拍的基本盘，堕入“内卷”的“竞次”中。
霍劲松：什么是内卷？它清晰为自我疏浚而莫得增进，付出更多起劲却莫得申诉或申诉甚微。对此，党的二十大陈诉给出了破解内卷的门径论，即是开辟发展新范畴新赛谈，箝制塑造发展新动能新上风。
这就条件我们作念好教师东谈主该作念的事，聚焦课程开发，夯实改进东谈主才培养阵脚；聚焦资源拓荒，助力改进东谈主才培养多渠谈；聚焦行径设想，丰富改进东谈主才培养多阶梯。从2017年于今，我们学校开展了“指向中枢教悔的课堂重生态改进行动”，构建“至善课程”，议论“能动学习课堂”，即是在高三阶段也开皆开足音乐、好意思术等课，我们关注的不单是是分，更是东谈主。
中国教师报：教师从来不是学校或者家庭的单兵作战，如何协同改进，为教师营造讲究生态，诸君校长有什么好的建议？
宋继东：我给家长作念陈诉时提议过“友善模式”的说法，其实学校和家庭不是面对面的，而是肩并肩的，为此我们开展了“海实花”幸福家庭拓荒交流行径，围绕幸福家庭如何设想，群众共创，限制很好。我特地爱用协同这个词，协同不是以强带弱，而是强强联手，学校和家庭都要按照教师限定去育东谈主，群众共同起劲酿成一个讲究的生态。
霍劲松：这个氛围营造需要全社会都来撑持难得。刚刚提到的内卷也好，急躁也罢，其实跟我们的公论导向有很大关系，什么是告捷？是不是考上清华北大才是告捷？是不是有了高收入才是告捷？其实它是一个系统工程，需要全社会再行想考、再行建构。
我们期待通过更多优秀校长的起劲，全社会的协同助力，营造越来越好的教师生态，让教师家精神赢得纵容阐扬，也为东谈主才培养、教师强国拓荒作出教师东谈主的关键孝顺。
■语录：
左春云：校长要明确教师的起点与落脚点，在推行就业中起劲作念到务实而不守旧，改进而不追风，争优而不轻浮，起劲修皆定力，把好标的盘。
沈 杰：校长要深入一线，深入到课堂教学中、学生存动中、教师的教学研讨中，由此他的言行、想想、理念才会影响到教师，才会激励教师教师的热枕和改进的知道。
宋继东：协同不是以强带弱，而是强强联手，学校和家庭都要按教师限定去育东谈主，群众共同起劲酿成一个讲究的生态。
窦桂梅：践行教师家精神，我认为重在精神二字。一个教师不一定是教师家，但“教师家”三个字就像灯塔，给东谈主以标的，照亮眼下的路。
霍劲松：用坚定而执着的信念把学校办好，彰显教师的价值，给当地学生提供更多的前途。这就需要用奉献和担当的精神凝合团队，用乐不雅与刚烈的品格治服各式繁难。
原文刊发于《中国教师报》2024年09月04日第5版；
原文通顺：-09/04/content_643158.htm?div=-1